高玲，女，汉族，中共党员，讲师

主要研究领域

教师史；职业教育史

教育和工作经历

2007.9-2011.7  中央财经大学  文学学士

2012.9-2015.7  北京师范大学 教育学硕士

2015.9-2018.6  北京师范大学  博士

2016.9-2017.9  University of Wisconsin-Madison 访学

2018.7-2021.12 天津大学 讲师

2022.1-2023.11 中央民族大学 博士后

主持和参与的主要课题

1.全国教育科学规划2021年·国家青年基金课题: 知识、社团与话语权: 美国进步时代教师职业化路径研究

2.鄂尔多斯市民委重大合作课题“鄂尔多斯民族教育历史与发展战略研究”

3.国家社会科学基金“十三五”规划2018年度教育学青年课题“重建时期以来美国的心智形塑观念

4.国家社科基金后期资助项目《迎接工业化的挑战: 美国职业教育运动研究》

5.北京市社科基金重大项目《教育与美国社会改革 (1890-1920年)》

6.文化名家“四个一批”人才工程自主选题“美国教育思想史"

代表性著作和论文

1.学校变革与美国教师职业演化[M].河北大学出版社，2022.

2.迎接工业化的挑战：美国职业教育运动（1906-1917年）[M]. 教育科学出版社, 2019.

3.[美]韦恩·厄本（主编）.美国教育史研究中的领军人物（第15-24章，约17万字）[M]. 上海教育出版社，2021.

4.[美]威廉·哈珀(著）.高等教育的发展趋势（第1-13章，约10万字）[M].浙江教育出版社, 2019.

5.美国科学教育发展及变迁的逻辑[J].教育科学，2023，（3）:15-22.

6.美国“PUBLIC SCHOOL”概念的演化[J].比较教育研究，2023，（9）：86-93+102.

7.桑代克、杜威与美国科学教育学观念的建构——以“天赋—教养”争议为中心[J].教育学报,2022,18(05):185-197.

8.哥伦比亚大学教师学院与美国教师培训专业化的奠基（1880-1926年)[J].高等教育研究,2021,(6): 80-90.

9.美国手工训练运动史：目标、机构与生存[J].外国教育研究, 2021,48(04):89-101.

10.美国教育史研究的探索与转型：以教育史学会为中心[J].外国教育研究，2017, (9): 104-117.

11.教育的实验室：杜威学校[J].教育科学研究, 2016，（3）: 74-80.

12.艰难历程：《史密斯-休斯法》的创制[J].华中师范大学学报（人文社会科学）,2015,54(2): 158-170.